语文教案

时间:2024-05-27 17:08:36
语文教案范文集合8篇

作为一名教学工作者,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家整理的语文教案8篇,希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

教学过程

学习生字

竞走(1)读准生字的字音,“竞”是后鼻音,“走”是平舌音。

(2)什么是“竞走”呢?“竞”表示比赛的意思,那么“竞走”就是什么?

(3)简单介绍一点有关竞走的小知识。

跳高、跳远 苏教版一年级上册识字2教案教学设计精品

(1)读准生字的字音,齐读词语。

(2)“高”的反义词是什么?“远”的呢?它们都是速度为主,是径赛。

铁饼、铅球、标枪

(1)自读词语,把生字字音读准,尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。

(2)指读、开火车读、齐读。

(3)这三种是田赛项目,是以力为主的体育项目,属于田赛。

游泳、射击、登山

(1)读准生字词的'读音。

(2)指名读、开火车读齐读。

(3)你了解这几种体育项目吗?

三、 朗读词串,积累词汇

1、打开书,读一读这些词串,把字音读准。

2、归类朗读词串。

四、 教学生字

1、今天,我们学习4个生字,还要学习它们的偏旁。

2、“竞”:是立字头,怎样记住“竞”呢?你能用它扩词吗?

“跳”:是足字旁,跟“足”有什么不同的地方?想一想有“足”,跟有什么有关呢?

“远”:是走之儿,分三笔写成。“泳”:跟水有关,想一想,还有什么三点水旁的字?注意右边“永”的笔顺。

3、学生描红。

五、 指导写字

1、怎样才能把4个生字写美观呢?仔细观察一下,来告诉老师和同学们。

2、学生回答,老师补充。

3、老师范写,学生仿影,临写,放录音。

教学后记:

1.学会了本课生字8个,能够根据拼音识字。

2.“嫩”字有一部分学生较难读准。

3.能够有感情朗读词串,积累词汇。了解了春天景物的特点,感受春天景色的美好。

(2)爱踢足球吗?知道20xx年,我国男子足球对实现了什么梦想呢?

排球(1)齐读词语两遍。

(2)你了解些有关排球的知识。

语文教案 篇2

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

重、难点:

理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、谈话导入。

1、我从小就爱鸟,爱看(),爱听()。

2、指名说“公冶长”的故事。

二、学习第一、二段

1、引述:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

2、小组讨论:

(1)说说从这句话中你体会到了什么?

(2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟,爱听鸟语和想听懂鸟语?

(3)你能读出小作者的这种感情吗?

3、我是想得到“大肥羊”吗?

交流:谈谈心、聊聊天、结为好友、听……趣事。

三、学习第三、四段

过渡:于是,小作者便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈,那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢?

1、学生自由朗读第四~七自然段。

2、小组合作学习。

出示小组学习目标:

(1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。(可分为:a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行)

(2)通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

(3)说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?对你有什么些的启发?

(4)练读本小组选学的段落,读出感情。

3、小组学习,师巡视指导。

交流:你们最感兴趣的是谁的鸟语呢?

4、出示布谷鸟图片,播放声音。大家听,看看布谷鸟究竟在说些什么呢?请大家自己读读课文的第四、五自然段。

(1)学生自读

(2)学生同桌交流

(3)师生交流

理解“分明”(你能给它换一个词语吗?确确实实、的.确(学生齐读这一句)

还听懂了什么?

同学们看,在布谷鸟的语言中,作者听懂了这么多,老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

指导朗读。同座练习,交流。

出示:“当()时,布谷鸟又在亲切地啼叫,它说:()。

交流。

出示第五自然段,交流我和布谷鸟说话后的感受。

作者和布谷鸟儿对话,有趣极了,读下面的课文。(学生齐读)

5、喜鹊的语言作者听懂了吗?请一位学生读课文的第六自然段。

(1)指名读课文。

(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家吗?”

(3)同学们。生活中有哪些喜事呢?

学生说:中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

同学们你们的喜事可真多,你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗?(神州飞空,五一劳动节到了过年了,生日快乐,新年驾到,生孩子了,)

生活中的喜事可真多啊,自己报喜

引述:喜鹊……,所以作者说,请学生读下去,虽然它的话常常不能应验,但……

6、在与布谷鸟、喜鹊的交谈中,老师还懂得了很多鸟类的语言,还听懂了什么鸟的语言?

(1)师生交流

(2)老师领读课文的第十一自然段。同学们,此时此刻,作者已经成为鸟儿的知音,你们想成为鸟儿的知音吗?我们也来与鸟儿对话,做做猜想……

(3)听鸟的叫声。(知道的学生说,不知道的老师说)用多媒体的设备出示图片,点击后图片放大,并出现声音。

还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢?

师生交流

还想听谁的?它在说些什么呢?大家来猜想一下。

师生交流(生;多么美丽的早晨啊)

还想听什么?它在说什么?(啄木鸟)(抓虫子)

7、作者更是鸟儿的知音,他还从鸟儿的身上得到了启示。出示:从……

(1)这段文字写得非常整齐,我们一起来读读看

(2)指名读

(3)读得非常认真,但是感情上……

(4)指名读,齐读。

(5) ……此处隐藏4845个字……百工之人 之,助词

师道之不传也久矣 之,取独

句读之不知 之,倒装标志

作《师说》以贻之 之,代词

②其:

其为惑也 其,代词

今其智乃反不能及 其,人称代词

其可怪也欤 其,副词,表推测

于其身也 其,人称代词

(3)词类活用

①耻学于师 (形→意动)

②吾从而师之 (动→意动)

③句式

“句读之不知,惑之不解”(倒装)

二、分析课文

1.第2段。

(1)请学生朗读

(2)分析

①“师道之不传也久矣”在结构上起什么作用?

明确:承上启下。

②“师道”指什么?

明确:“师道”是从师原则和风尚,指上文中所讲的“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存”。

③从师的风尚不再流传,是因为士大夫之族“耻学于师”,为了批评“耻学于师”的人,作者从哪三个方面进行了对比论证?

明确:

a.古之圣人

今之众人

结论:“圣益圣,愚益愚,圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?”

b.爱其子

于其身也

结论:“句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。”

c.巫医乐师百工之人

士大夫之族

结论:“师道之不复,可知兴。巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!”

(3)背诵

2.第3段

(1)学生朗读。

(2)分析

①本段引用孔子言行,阐述了什么观点?

明确:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”

②总结:“圣人无常师”语出《论语·子论》,包含着广泛学习的意思。要想得到广泛的知识,就要向许多内行人学习,在这方面,孔子给我们树立了很好的榜样。韩愈从“圣人无常师”出发,针对当时社会现实,提出了“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的观点,很有意义。

(3)背诵。

3.第4段。

(1)分析:

①作者用哪些话明确表示了他的立场?

明确:“不拘于时”,表示他反对“耻学于师”的坏风尚。

“能行古道”,表示他赞成以道为师的从师风尚。

②“古道”中的“道”指什么?

明确:儒家道德。

③本段的作用是什么?

明确:说明了

语文教案 篇8

教学目标:

1、认识14个生字,会写8个生字,自主积累词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时,在考虑自己的需要时,也要考虑别人的实际情况。

教学重点:

1、认识14个字的音与形,正确书写8个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

教学难点:

1、感悟本文揭示的道理,明白在生活中应该如何交朋友,与人交往时,在考虑自己的需要时,也要考虑别人的实际情况。

2、领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。

教学准备:

生字卡、投影仪,录音机,小黑板及各种动物的头饰。

教学流程:

第一课时

一、创设情境,谈话导入。

1、同学们,你们有朋友吗?他们都是谁啊?有朋友的感觉怎么样?

2、是啊,有朋友的感觉真好。有一头小牛,它也想有个朋友,它写了一个“征友启事”,板书课题:征友启事。

3、随课题识字:你怎么记住“征”和“启”的?

明确:学生自由说,指名读,齐读。

二、除读课文,随文识字。

1、你们平时是怎样把课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?句子读不通怎么办?

学生回答预想一:有空闲的时间就会多读课文。

学生回答预想二:不认识的.字我会查字典。会在理解句子意思的情况下读通句子。 2、学生自由汇报,教师小结学习方法。

3、按照你们刚才所说的方法自由读课文。

4、师范读课文。

5、同桌互相读,读的好的,夸夸他。读不好的,帮帮他。

三、检查反馈,学习生字。

1、出示生字卡片:生字宝宝从课文里面跑出来了,小朋友们你们好认识它们吗

明确:这一部分可以采用多种方法认读,如开火车,指名读,去掉拼音直接读。

2、游戏巩固。

(1)给动物挂牌:出示小牛、猎狗、马,花猫的图片,指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。

(2)猜字游戏:老师和学生互相出字谜。

四、朗读课文。

1、读课文,标出自然段。

2、你在读课文中学会了哪些词语?找出来和同桌一起读一读。

第二课时

一、通读课文,互相质疑。

1、昨天我们初读了课文,这个小牛到底有没有找到朋友呢?是怎样找到朋友的呢?小组同学分工再读课文。

明确:一个同学读,其余同学认真听并思考。你懂得了什么,用你读懂的考考别的同学,还有什么问题提出来?

2、引导学生提问,相互答疑。

补充:启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。

二、知道朗读,边读边悟。

1、谁找朋友?为什么要找朋友?文中怎么说?

学生回答预想一:小牛要找朋友,因为小牛很孤单。

学生回答预想二:小牛很孤单,一心想找个朋友。

明确:指导朗读第一句。理解孤单,并说一句话。

2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢?

明确:比较两次征友启事的内容,出示小黑板,左右各一个启事。

(1)指名学生分别读两则征友启事。

(2)说说两则启事有什么不同之处。

学生回答预想一:一个是做到‘以上几点,一个是做到其中一点;还有或者。

(3)你是怎么理解这两则启事的?

(4)在读中引导理解词语:朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐

3、指导朗读。

如果你是小动物看到第一则启事,有什么反应?他们看启事后是怎么想的,心情是怎么样的?你能试着把这种心情读出来吗?

学生回答预想:它们兴致勃勃的来,闷闷不乐的离开。

三、情境表演,加深感悟,拓展延伸。

1、分小组合作表演。

2、通过两次征友,你明白了什么道理?

学生回答预想:我们交朋友的时候,不能对朋友要求太多,条件太高,否则,我们就交不到朋友。

板书设计: 10征友启事

第一次 第二次

……以上几点 ……其中一点

垂头丧气 闷闷不乐 兴高采烈

没有朋友 和大家玩起来

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